初中数学三段六步教学法教案

初中数学三段六步教学法教案

在新课程改革理论、魏书生课堂教学理论、有效教学理论的引领下，我们借鉴先进学校的经验，建构了“三段六步”高效课堂教学模式。

三段，即一课分“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段，主要分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。

六步，是对“三段”的细化，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。

什么样的教学设计好

教学设计是教师将要进行的教学行为、教学过程的总体设想和具体的实施方案，它是一个系统性活动，一个好的教学设计可以直接影响教学效果。教学设计的基本过程大致相同，即包括确立目标、分析任务、了解学生、设计活动、评价结果五个环节。所以评价教学设计好坏应从这五个环节去评价。

一、确立目标

进行教学教育设计之初，教师关注的不是“学生要学什么数学”而是“学生学过这些能够做什么”，这就是教学目标。它是设计者希望通过教学活动达到的理想状态，是教学设计的根本。

二、分析任务

教学任务是为了实现教学目标而展开的活动，通常包括教学主体、学习素材、评价项目等，从教学结果的角度看，他也可以看作一种实践教学目标，他所包含的数学知识、方法有哪些，学生需要具备的学科知识前提是什么；学习素材与教学目标联系是什么；评价项目可以考察哪些教学目标的实现情况等。

三、了解学生

教师对学生的了解是教学设计关键一步，教师应该了解学生的思维水平、认知特征，对数学的价值取向，学生之间在数学活动中存在个体差异等。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于观察、思考和解决问题的方式。也就是说学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其个性的体现。了解学生已成为现代学习方式的重要特征。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础、情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容的学习任务的学习速度、掌握它所需要的时间及所需要的帮助的不同。课程内容应该尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育学资源，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。

四、设计活动

教师就应该根据所学内容的特点，引导学生在“动手、动口、动脑”中来学习掌握相关的知识技能。在“做”和“用”中发展智慧与能力，“设计活动”是整个教学设计最具有操作性的一个环节。教学设计要适于学生的经验、兴趣、知识、水平、理解力和其他能力发展的状况与需求，位于学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探索、合作、交流的机会。

五、评价结果

最终，设计中提出的教学目标是否到达，还需要评价。评价项目应当与所要评价的目的一致，准备适当的评价项目也是数学数学设计不可忽视的一个重要环节。

总之，优秀的新课程理念下课堂教学设计是:让学生带着问题轻松走进课堂，在愉快且又适度紧张中学习(探究)，又要让学生带着新的、更高层次的问题走出课堂, 在自由自在中研究(学习)。

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