三年级作文我要向谁学习优点

高中生学生成长自述简短50字

高中三年如白驹过隙，我学到的是拼搏，高中对于每个人的一生都是不一样的，对于我来说是非常刺激的一场旅行，我需要不断努力，不断向前，才能取得优异成绩，那几年给我最大的收获就是我需要用勇气和力量去面对生活中的困难。

高中生，也就意味着三观将形成，慢慢就步入青年，也就慢慢对好多事物有自己准确的认知和观点，也就为自己所说的话和所做的事付一定责任，也是很重要的一个阶段和人生转折点，学的知识面也会很广，对于所有事情的认知也会大大提升，努力吧少年

三年级作文我要向谁学习优点

我有一个朋友叫孙华婧，他今年9岁、个子一般、苗条身材。

孩子三年级了，作文总是写不好，谁有什么法子能让孩子提升写作能力吗

《语文课程标准》对三年级学生的习作提出了以下的目标: 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式的写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

我从事小学语文教学23年了，特别是近十年，一直把生活化作文作为自己的科研课题，摸索出了一条适合三年级学生的习作之路，愿意与各位朋友分享。

一、摸清三年级学生写不好作文的原因，帮助孩子们树立写作信心。小学三年级正处于由一二年级的识字教学向中年级阅读写作教学的过渡期。学生在一二年级，接触到了一些初级的习作教学，就是写句子、写段，或者是写一些简单的日记。上了三年级，刚接触到写完整的一篇作文，学生往往觉得无从下手，一头雾水。孩子们和家长认为作文儿写不好，这是很正常的现象。这就需要我们语文老师在习作上帮助学生克服畏难的情绪，树立写作信心。现在我任教的四年一班，正是我从三年级开始接手教学的。我还记得第一节写作课，我和孩子们说的第一句话就是，你会说话就应该会写作文儿，作文儿没有什么难的和了不起的，就是把你看到的事物，自己亲身经历过的事儿，自己想说的话和心里的想法写出来。第二句话就是文无定法，你想怎么写你就怎么写，你觉得怎么快乐你就怎么写。第三句话就是，如果你们要愿意听老师的建议和家长的建议，那么你的作文可能会写的更好。这时教室里沸腾起来，孩子们惊讶的说，啊，作文儿就这么简单呐？老师像您这么写，我能写两篇儿……看到孩子们跃跃欲试，自信满满的样子，我笑了。

二、引导学生在生活学习中留心观察，学会观察，教给学生观察的方法。学会了观察，孩子们的习作就有了源头活水。在进行我的老师这一习作教学时，我引导学生写人物，要先观察好这个人物。最突出的外貌特点，比如你想写给你们上课的黄老师吗？那你们就看看老师身上有哪些明显的特点让你容易去记住他？这时学生们兴奋地汇报说，老师你长得好胖，圆圆的肚子。又有同学说老师你戴眼镜儿。还有的孩子说老师你的个子好高啊，比我的爸爸还要高，还有的孩子说老师你的头发有点儿白啦，可以做我的爷爷啦！还有的同学说老师你天天上班时背一个书包，一点儿都不像一个老师，像一个出门旅行的人……这时，我又引导同学们观察一个人应该有一定的顺序，一般是从头到脚，你们除了要看这个人的长的样子，穿的衣服，背的包等等，你们更要看这个人说起话来是什么，听一听他的说话有什么特点，是大嗓门儿啊，还是和风细雨呀，另外你们更要观察这个人有哪些动作值得你注意。孩子们边发言，我边把他们发言中的重点词抄写到黑板上，这20多个关键词就穿起了人物观察的要点。这一节课孩子们的习作写的有模有样。在以后的连续的习作课中，我引导同学们，如果你要写的这个人，他们不站在你的面前。那么你怎么能把他写得生动呢？那就是我们平时生活学习中多留心观察值得你感兴趣的人，事，物。

三、指导学生在写作时一定要教给学生写作的方法。

三年级的孩子初学习作，往往是东一句西一句，我就按照习作的分类，教给孩子们理清写作的顺序。比如写一件事情，可以按事情发展的先后顺序写，那就是原因经过结果，也可以按照这件事情发生的时间先后的顺序去写。

在教学写人的习作时，我先讲授了描写人物刻画人物，需要运用到细节描写。及细节语言描写，细节动作描写，习作教学内容宁少勿多，每两课或者三课去围绕一个描写重点去进行练习。比如在进行人物的语言描写训练时，引导同学们围绕一个中心，现场和老师对话，现场和同学对话，再把你们双方所说的话大致的写下来，这样就形成了片段的训练。

四、适当进行仿写训练。比如在进行可爱的小动物习作教学时，先出示范文儿可爱的小白兔，具体去分析范围是从哪些方面去描写小白兔的可爱的？逐段去分析每一段的写作方法和写作内容，从这篇范文中理清了描写动物的大致层次，先写小动物的外形，包括他的头，身体，四肢和尾巴，在描写小动物的动作，比如他是怎么样吃食物的？他是怎么养和小伙伴儿玩耍的？他和小朋友有怎么样的亲密关系？接着引导同学们从以上的几方面去入手，描写自己喜爱的小动物，他们的习作也大多主次分明，条理很清楚，体现了孩子们和小动物之间亲密的感情。试想如果不去做范文的典型写作方法写作内容的分析，孩子们的习作就不能达到这样儿的水准。

五、针对三年级小同学的习作，我既注意典型范文儿的讲解分析仿写，更注重习作的讲评和面批面改。往往是梁姐习作课连续上，第一节是习作的写作指导与书写，第二节课就是习作的几种讲评与个人的面批面改。比如在教学景物描写，我喜欢的一处风景，在第二节课习作讲评时，我利用多媒体，在大屏幕上投影出要分析的习作，先由小作者本人朗读自己的习作，再由我和同学们一起讲评这篇作文，有哪些优点值得我们去学习？有哪些不足或者值得修改的地方？大到文章描写的顺序，小到错别字或标点符号，孩子们大多点评的头头是道，我在集中归纳出习作的优点和缺点。对习作中存在问题较多的同学，坚持面批面改，对每一个孩子习作中存在的问题，当面儿指出，当面儿修改。

三年级只是习作教学的起步，我们每一名语文老师都应该从培养孩子的习作兴趣出发，多读书和练笔，孩子们不懂得写作知识就要教给他们，循循善诱，循序渐进，由易到难，引导孩子们观察描写实际生活中的人，事，物，长期坚持，孩子们的写作能力一定会提高。

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