在全国抗击新冠病毒期间，教育界的深水里，被投进一颗炸弹。这颗炸弹，是几个教育界人士关于书籍或文章被抄袭之后的网络举报。
一石激起千层浪，何况一颗炸弹？
一时之间，网上评论如潮，三水三心的一篇文章，阅读量达20万，评论近2000条。其中，大部分评论，都将矛头指向了胡红梅。
事实上，我们对任何一件事的分析，都应该按照“是什么”“为什么”“怎么办”这个三段论的基本思维方式来进行。
某种程度上，单纯的指责，很简单，很容易，也很解气。对某一件事情的界定，也并不困难，因为，绝大多数事情，都是可以找到法律法规等依据。比如，胡红梅事件，就是一起非常简单的抄袭事件，在法律上叫做“侵犯著作权”，在学术上叫做“学术不端”，在教师职业道德上叫做“品行不良”。
但客观地说，这种“是什么”很重要，但价值不大。而分析原因，找到解决途径，才是关键。这就像医生看病一样，找到病因，然后针对病因来对症施治。
关于原因，在哲学上，有内因和外因两类。我们下面，以此来做一些分析。
走终南捷径，成名成家，名利双收，是“胡红梅事件”的内在原因。
司马迁《史记•货殖列传》里的一句话：“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。”其实，任何人心理，都有一颗名利心——或许有人真的很超脱，但历史证明，真的没有！如果你认为有，青桔出一个例子，然后和我在评论区辩论！
所以，追求名和利，本身毋庸讳言，也不要去道德绑架。
教师的出路在哪里？三水三心曾在和青年教师交流的时候，告诉他们，有两条路：一是注重专业发展，成为优秀教师，成为不可或缺的优秀教师（只是，对于“优秀”，似乎没有一个界定的标准，所以，评优，最后都是采用划分名额的方式，实在是荒唐，但又没有其他办法）；二是做教育管理者，走上教育管理的道路——这条路并不好走，但对于哪些有各种想法（包括教育理想和信念，有面子或实现权力欲等等），确实是教师发展的路径。
如果不能走上这两条路，那么，就尝试着做一名默默无闻的老师（难道，默默无闻的老师就不优秀？），或者，另谋他就！
所以，按照“不想当将军的士兵不是好士兵”放任逻辑，我们可以轻易推出“而不想成为名师的教师不是好教师”。
或许，胡红梅老师的内心世界，就是要成为名师，成为众人眼前的焦点——这没有什么不对！
很多时候，那些站在道德制高点上的评判，用陀思妥耶夫斯基的话来说，就是“人这种卑鄙的东西，什么都会习惯的。”（《罪与罚》）。
追名逐利，又被很多道貌岸然的人所鄙视（其实，他们比谁都在乎名利），他们总是营造出一种“视钱财如粪土”“视富贵如浮云”的隐士高人的模样。于是，就留下一个著名的成语，叫做“终南捷径”——卢藏用想入朝作官，隐居在京城长安附近的终南山，借此得到很大的名声，终于达到了作官的目的。我们熟悉的李白，也曾想走这一条路，并获得成功，但“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，加之贵妃磨墨，力士脱靴等，很快，就黯然退场。
追名逐利，先要成名成家。但脚踏实地，一步步教书、育人、写作、出版，但辛苦，太漫长，关键是，太需要底蕴。卢延让在《苦吟》诗云:“吟安一个字,拈断数茎须。”而曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”，说实话，那真不是一般的人能做到的。
就以钟南山院士为例，80高龄，犹自四处奔波，“国士无双”的称号，那是当之无愧啊！
如果有一条路，可以不那么辛苦，甚至轻松自如，就可以成名成家，名利双收，岂不是更好？
所以，就诞生了一个特殊的行业“文抄公”——夏传寿就讽刺道“才不在高，抄抄就行;学不在深，改改则灵。斯虽陋术，唯君独精”。其实，“文抄公”在历史上并不鲜见。最极端的，就是宋之问，为了将《代悲白头翁》中的“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”据为己有，竟然将年仅30岁、才华横溢的刘希夷杀死！
无疑，胡红梅，就是“文抄公”（按照性别，似乎叫“文抄婆”更妥），其内在原因，就是要成名成家，名利双收。但可能是耐不住做学问的寂寞。或经受不住枯燥的考验，也缺乏基本的学术素养和知识积累，走上了“抄袭”之路，结果，黄粱一场美梦，人生几度凄凉。萨克雷的名言，就异常具有警醒意义：
唉，浮名浮利，一切虚空！我们这些人里面谁是真正快活的？谁是称心如意的？就算当时遂了心愿，过后还不是照样不满意？来吧，孩子们，收拾起戏台，藏起木偶人，咱们的戏已经演完了。——《名利场》
“打造”名师，提升地方教育知名度，与教育宗旨相悖的名师考评和激励机制，是“胡红梅事件”的外在原因。
前文论述到，追名逐利，可以，只要方式正确，正大光明的追求，没有什么问题。如果抄袭可以到兴起到，文抄公最后“过五关斩六将”，获得各级名师称号，被人们冠以专家，可以四处讲学，传播理念，那么，必定还有外界的因素，在推波助澜。
1.学校，为何可以让这类名不符实的名师大行其道？
名师，首先是学校的名师。这类名师在学校大行其道，跟学校的制度设计，有很大关系。某学校的名师，经常外出讲学，名利双收。他（她）一出去，其他老师就要代课。教学质量出了问题，责任都在代课老师身上。时间长了，老师们颇有微词，学校的意见“传播品牌，传递经验”。
如果有第三方去做独立调研，我敢说，大多数普通老师，对于自己学校的名师，是不以为然的！
2.某些部门，为何可以让这类名不符实的名师通过审核？
名师评选，是要递交大量资料的。其中，学术论文和学术著作、教材教辅，就是最有分量的材料。而这些材料，理论上都需要自主承诺——材料递交人写一个诚信承诺书，学术鉴定——相关领域的专业人士，对这些材料的价值和创新性进行鉴定。
那么，这些抄袭的著作，为何没有鉴定出来？不外乎两个因素：能力不足，不知道其他著作；受某些因素影响，知而不言。
但板子，应该打在谁身上，是一目了然的。
3.某些明知其抄袭而不声不响的人，是不是在助长不端之风？
沉默，有时候是无声的反抗，但有些时候，就是变相的助纣为虐。其实，个人认为，胡红梅抄袭他人作品，在圈子里，早就是不公开的秘密。
那么，这些人，为什么要保持沉默？
殊不知，你的沉默，不仅仅是让某一个人在犯错乃至犯罪的路上越走越远，更关键的是，会让整个行业蒙羞！
不是已经有人指斥“教育界的水太深”了吗？
如果你选择沉默，那你就保持沉默吧。毕竟，沉默，是你的权力——知情不报例外，最然人不可思议的，是有人竟然为自己的沉默，找出了若干的理由！（请原谅，我没有全文读过那篇文章，一看标题，就不舒服）
实在是可笑至极！
（这一段文字，可能有些激愤，但愿不要引发不必要的事端）
原因分析清楚了，如何避免此类事故，其实就很简单了。
我不想在这里说什么提高个人的道德修养、宣传著作权保护等等，这些，有没有用，有！
但客观上来说，用处不大。最根本的，其实就是法——用法律来规范，用法律后果来震慑，用制度的设计来预防。
法律是规范社会成员关系的规则，每个人的行为，都要受到法律的约束。立法，就是制定规范。在“胡红梅事件”上，我们的规范，其实是早已有之的，只是，很多人并不用罢了。
接下来的，就是要充分发挥法律的震慑作用了。举个例子，我和某人有仇，想杀了他（这种心里，好多人都有）。但“杀人偿命”，算了，绝大多数人放弃了——这就是法律的威慑作用。
用到“胡红梅事件”上，其实一样。我想要成名成家，名利双收。但过程太艰苦，我也想抄别人的，但如果抄，就可能倾家荡产，身败名裂。算了，还是老实一点好！
而制度设计预防，也是非常重要的。我曾经说，教育和管理最大的区别，就是教育把所有的人都当作好人，讲究“人之初，性本善”，至少，你要相信，孩子，是一张白纸嘛——否则，你先入为主，认为他是一个坏人，就与就失败了一大半。而管理，要把所有的人都当做坏人，然后通过制度设计，来预防。每个单位都有出勤管理，里面都有迟到早退旷工的条款。有很多单位一辈子都不会用到，为什么还要有呢？
在“胡红梅事件”上，最大的问题，就是名师优师的选拔制度设计或者制度执行环节，是存在问题至少是瑕疵的。否则，我敢说，胡红梅绝对不会被捧得这么高——当然，也不会甩得这么惨！
最后，我想说说个人，从哲学的角度，内因才是根本因素。作为一个社会人，特别是一个具有一定知识层次的人，还是多一些对知识、法律的敬畏为好，否则，法律的铡刀一旦落下，必将是身败名裂甚至是香消玉殒——这是来后悔，何必来着？何苦来着？何用来着？
谨以此文，与朋友们共勉（原创作品，请勿转载）
“胡红梅”事件，在我看来，内在原因还是个人功利心的问题。我看到有人评论胡红梅事件，说胡红梅走到今天这一步，错误犯到今天这一步，和职称评定机制有着割不开的关系，但我也看到有人在被告知可以花钱买论文时，果断拒绝了。
是的，现有的教师职称评定上，确实存在很多的问题，会讲课的，不一定会写文章，会写文章又会讲课的不一定能做好一个班主任。但是，同时也要看到，你不会写文章，也是可以学的，我当初职称评定的文章，写完了，经前辈指点，几易其稿，改得吐血的时候，我也没有抱怨这个机制。
如果这些机制全部放开了，没有了限制条件，让什么条目式的东西来衡量教师的职称？听课？让孩子给老师打满意度？让教职工同行给老师打分评比？让教育局的领导们来给老师打分？看教龄？
这些，内行的人都懂的，将会再衍生出无数漏洞。这就好比高考一样，一考定终身，确实有点不公平，但是，如何去生出一个更公平的法子呢？没有。现行体制下，高考，就是最公平的竞争方式。
如何避免这样的事情再出现？有几个环节要注意。
1.荣誉认定的审核要更严格些，别学校报上来就认可。
2.学校行政人员的使用考察要再严格些，发现了问题要及时处理。
3.出版行业的审核把关要再严格些，别有书送来就出版。
4.师德教育再严格些，学高为师、身正为范，这永远是最基本的。
5.教育的优秀者不是个体，而是一个群体，当学校把诸多优秀资源集中在一个人身上时，就要多考虑，是否学校人才培养机制出了问题，还是学校领导的优秀人才观念出了问题。
总之，终于看到有人提问思考这件事情背后的深层次原因，并把这样的个体事件放到一个面上去考虑，想以后如何避免此类事件，真好，这表明，社会总在进步，我们也要心怀希望，努力尽自己的一份力量。
你家孩子的情况你比老师清楚。
不怕老师更不怕你，最好自己管，管不好送哪个幼儿园都没有用，就算有用，你还得换老师了，因为你不知道老师用了什么非人的方法。
现在的幼儿园老师看起来比较弱，除了找你告状什么都做不了，建议你不妨放开了让老师管，如果你担心老师下狠手，怕孩子受不必要的伤害，你自己就要强制性的管好孩子了。
我家孩子也是中班，班里就有一个调皮的小男孩，不听老师的话，经常被老师点名，出教室外罚站，动了就不让吃饭。
不给饭吃是吓唬他的，但是做游戏的时候就不带他，慢慢有所收敛，但还是调皮，妈妈管不了，老师看到他也头大。
建议孩子上学前的时候就要管好
孩子管不好送去学校纯粹就是给老师送麻烦的，而且老师管重了你还得找老师问题，老师要管的孩子不止他一个，所以建议还是家长自己管好。
把问题交给了老师，老师也无能为力，因为她们不是自己家孩子，管起来麻烦，孩子要是回家没给妈妈传达清楚，老师又多了别的麻烦。
所以管好孩子的最佳人选是你自己，不是老师。换人都不行，换幼儿园更解决不了问题，妈妈要考虑清楚。
孩子不听话，家长要先了解一下原因，再给予针对性处理。如果根本问题没解决，换幼儿园后孩子可能仍然会这样。
孩子不听话的原因一般有以下几个：
1、老师太严厉
孩子在家里随意惯了，入了幼儿园以后，上课、玩耍、吃饭、睡觉、洗手、上厕所都要按照老师的要求来。这就让孩子感觉没什么自由。
想按照自己的想法来，比如在教室随意走动，上厕所不排队，还会被老师训斥，然后老师又会跟父母说。
2、家长也不理解
父母听到老师说了孩子的不是，都会很没面子，好像是自己没把孩子教好。回家后就会对着孩子一通大吼。
受到老师的训斥，孩子心里本来就很委屈，如果父母也不理解，不分青红皂白就训斥，他内心就更不满，会继续跟老师、父母对着干。
老师每天要面对那么多的小朋友，已经手忙脚乱了，如果再遇到不安分的小朋友、触犯了幼儿园的一些规则，老师就会训斥他，让他明白这样做的后果。
对于老师，我们要给予理解。但不是她们说了什么就是什么，老师反映的问题，家长回家后也要仔细询问孩子，了解孩子内心的想法，再教会孩子如何正确处理。
父母的尊重和接纳，会让孩子觉得被关注、被理解，心里高兴了，他也会更愿意配合家长，更好地规范自己的言行。
父母也可以试着跟老师沟通一下，让老师了解孩子的个性及生活习惯等，这样以后遇到类似问题，老师才能更好地应对和处理。
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